En las 3 salas próximas a los ventanales del paseo se imparten clases particulares y cursos de inglés, separando los niños y sus acompañantes de los estudiantes mayores, en grupos adecuadamente reducidos para conseguir la atención personalizada requerida.
En este centro consideramos, que si los libros y el material audiovisual están correctamente desarrollados, las clases con un profesor dedicado a escribir apuntes en una pizarra son una pérdida detiempo.Además suele ocurrir que, el profesorado de centros públicos, tras obtener su titulación pasa directamente a las aulas, sin que se les exija experiencia en el mundo real, con lo cual difícilmente pueden diferenciar lo útil de lo inútil. Además, los ejercicios que aparecen en los exámenes son copiados de los libros de problemas resueltos que las editoriales facilitan a los centros docentes, desestimándose soluciones con hipótesis de trabajo diferentes a las supuestas en estos libros.
Para justificar el actual sistema de enseñanza a modo de guarderías, se imparten curso a un nivel y se examina a un nivel ligeramente superior. Ejemplos:
Se obliga a los niños a memorizar la tabla de multiplicar, sin explicarque ésta puede obtenerse de un cuadro cartesiano sumando valores, y que gracias a la propiedad conmutativa, sólo es necesario memorizarla mitad.
Se enseña ortografía, dictando rancios textos literarios, en lugar de buscar listados y frases mnemotécnicas que agrupen palabras que contengan los caracteres fonéticamente conflictivos tales como la h, la b-v, la g-j y algunos acentos.
Se enseñan las reglas del álgebra y el modo de comprobar el resultadode un sistema de ecuaciones, pero sin explicar que, existen sistemas de ecuaciones indeterminados que no tienen solución debido a que, alguna de las ecuaciónes está repetida o está en contradicción con las demás.
Se enseña a resolver quebrados con valores enteros, sin explicar elmétodo general adecuado para valores reales en general. O se da una fórmula para sumar quebrados, en lugar de explicar que multiplicando cada fracción por la fracción requerida para conseguir un denominador común, y sacando factor común, no se requiere memorizar nada. Así, por ejemplo, se da la fórmula para sumar dos resistencias en paralelo, sin explicar el caso generan en el quetenemos más de dos resistencias.
Se enseña la regla de tres, en lugar de utilizar factor de conversión,es decir, simplemente multiplicando y dividiendo los 3 datos de modo que se simplifiquen sus unidades, sin memorizar nada.
Se enseña a plantear problemas de trigonometría, sin explicar que, en muchos caso sólo se pueden despejar variables en un sentido, teniendose que resolver por tanteo los demás casos. Este problema se hace patente en Electrónica.
En resolución de límites, se aplican rebuscados pasos difíciles de adivinar en tiempo de examen, sin explicar que, incluso en expresiones trigonométricas, se puede hallar el límite sustituyendo las variables de la función por el valor en estudio. Por ejemplo, sustituyendo pi/2 por 3.1416/2.
En cálculo integral, se aplican rebuscadas sustituciones de variables difíciles de adivinar en tiempo de examen, sin explicar que, en realidad toda función es derivable, pero no siempre podemos integrar una función para obtener su derivada.
En Termodinámica, en los problemas suele faltar algún dato, que depende de una hipótesis de trabajo, que requiere suponer que, algún parámetro se mantiene constante. Es decir, se trata de adivinar la hipótesis de trabajo utilizada en el libro de problemas resueltos, especialmente cuando intervienen parámetros abstractos como la Entropía que dependen de tablas experimentales, no disponibles para todos los compuestos y posibles mezclas.
Resumiendo, es recomendable ir un paso por delante de los libros de texto para sortear con facilidad las trampas que puedan contener los exámenes.
